Salud mental e inteligencia emocional en los infantes del orfanato “Ministerio de paz, pan de vida”

Método de intervención

6.1 Descripción de la población participante 

La comunidad con la que trabajaremos es una casa hogar “Ministerios, Pan de vida I.A.P”. con dirección Camino Pan de Vida Km. 0.463 Ejido Los Ángeles, Corregidora, Qro., México. C.P. 76908.

6.2 Definición de variables conceptual y operacional 

Variable Conceptual:

Detección temprana de problemáticas emocionales en niños: Se puede definir como la identificación oportuna de signos y síntomas que sugieren la presencia de depresión, trastorno de abandono u otras dificultades emocionales en niños acogidos en orfanatos. Esta detección temprana permite implementar intervenciones oportunas que previenen la cronificación de las problemáticas y promueven el bienestar integral de los niños.

Dimensiones de la variable conceptual:

Identificación de signos y síntomas: Capacidad para reconocer indicadores conductuales, emocionales y cognitivos que sugieren la presencia de problemáticas emocionales en los niños.

Evaluación psicosocial: Aplicación de instrumentos y estrategias adecuadas para evaluar el estado emocional y psicológico de los niños.

Comunicación efectiva: Establecimiento de una comunicación clara y abierta con los niños, padres de familia, equipo directivo y otros profesionales relevantes para compartir información y generar redes de apoyo.

Intervención temprana: Implementación de estrategias y recursos para abordar de manera oportuna las problemáticas emocionales detectadas en los niños.

Variable Operacional:

Habilidades de los docentes para la detección temprana de problemáticas emocionales en niños: Se define como el conjunto de conocimientos, habilidades y actitudes que permiten a los docentes del instituto "Ministerios Pan de Vida" identificar, evaluar e intervenir de manera oportuna en casos de depresión, trastorno de abandono y otras dificultades emocionales en los niños acogidos.

Indicadores de la variable operacional:

Conocimiento de las características y manifestaciones de las problemáticas emocionales en la infancia.

Habilidad para la observación sistemática del comportamiento de los niños en el contexto escolar y familiar.

Aplicación de instrumentos y estrategias de evaluación psicosocial.

Comunicación efectiva con niños, padres de familia, equipo directivo y otros profesionales.

Implementación de estrategias de intervención temprana.

Escala de medición:

La variable operacional se medirá mediante una combinación de métodos cuantitativos y cualitativos:

Cuestionarios: Se aplicarán cuestionarios a los docentes para evaluar su conocimiento sobre las problemáticas emocionales en la infancia y sus habilidades para la detección e intervención.

Observación participante: El investigador observará las interacciones entre docentes y niños durante el desarrollo del programa de capacitación, tomando notas de campo que describan sus habilidades para la detección y la intervención.

Entrevistas: Se realizarán entrevistas a docentes, directivos, padres de familia y niños para obtener información sobre sus percepciones y experiencias en relación con las habilidades de los docentes para la detección temprana.

Análisis de datos:

Los datos recopilados mediante los cuestionarios, la observación participante y las entrevistas serán analizados utilizando técnicas estadísticas y cualitativas para identificar patrones, tendencias y relaciones entre las variables. Los resultados obtenidos permitirán evaluar la efectividad del programa de capacitación en el desarrollo de las habilidades de los docentes para la detección temprana de problemáticas emocionales en los niños.

La definición clara y precisa de la variable conceptual y operacional permitirá enfocar la investigación en aspectos específicos y relevantes para el estudio de la detección temprana de problemáticas emocionales en los niños del orfanato "Ministerios Pan de Vida". Los indicadores y la escala de medición proporcionarán herramientas para evaluar de manera objetiva el desarrollo de las habilidades de los docentes y el impacto del programa de capacitación en el tiempo.                                                                                                                                                                                                                      6.3 Cartas descriptivas 

1) Contacto inicial 

 2) Análisis del problema. 

 4) Establecimiento de objetivos. 

 5) Formulación y contraste de hipótesis explicativas. 

 6) Diseño del Taller: Inteligencia emocional

 7) Aplicación  del taller  

 8) Evaluación tras el termino de cada sesión del Taller y terminación del mismo. 

6.5 Procedimientos de evaluación de la intervención 

Se llevará al finalizar cada sesión un cuestionario de satisfacción y uno de evaluación de conocimientos adquiridos, lo cual nos ayudara a medir el alcance y si los objetivos se pudieron cumplir.

• Cuestionario al final de cada sesión sobre satisfacción con respecto a la sesión

Cuestionario de Satisfacción del Taller "Enseñando Bienestar Emocional a los Niños"

Estimado profesor/a:

 Agradecemos su participación en el taller "Enseñando Bienestar Emocional a los Niños". Su opinión es muy importante para nosotros, ya que nos permite mejorar continuamente nuestros programas. Por favor, dedique unos minutos a responder las siguientes preguntas con honestidad.

 1. ¿Qué tan satisfecho/a está con la organización general del taller?

Muy satisfecho/a

Satisfecho/a

Poco satisfecho/a

Insatisfecho/a

2. ¿Considera que los contenidos del taller fueron relevantes para su trabajo como docente en un orfanato?

Totalmente relevante

Muy relevante

Poco relevante

Nada relevante

3. ¿Qué tan útiles le parecieron las herramientas y estrategias presentadas para mejorar el bienestar emocional de los niños?

Muy útil

Útil

Poco útil

Nada útil

4. ¿Considera que los materiales proporcionados (presentaciones, folletos, etc.) fueron de calidad?

Muy buena calidad

Buena calidad

Regular

Mala calidad

5. ¿Qué tan satisfecho/a está con la metodología del taller (dinámicas, actividades, etc.)?

Muy satisfecho/a

Satisfecho/a

Poco satisfecho/a

Insatisfecho/a

6. ¿Qué tan satisfecho/a está con el desempeño del facilitador/a del taller?

Muy satisfecho/a

Satisfecho/a

Poco satisfecho/a

Insatisfecho/a

7. ¿Recomendaría este taller a otros profesores que trabajan con niños en entornos similares?

Sí, definitivamente

Sí, probablemente

No estoy seguro/a

No, probablemente no

No, definitivamente no

8. ¿Tiene algún comentario o sugerencia para mejorar el taller?

Gracias por su tiempo y colaboración.

• Pruebas para medir el nivel de comprensión posterior a cada taller:

 Sesión 1: Expresión Emocional

 ¿Cuál es la importancia de reconocer y expresar nuestras emociones?

Describe una situación en la que te resultó difícil expresar una emoción. ¿Qué estrategias utilizaste para superar esa dificultad?

¿Cómo crees que la expresión emocional puede ayudar a los niños con características de abandono a mejorar su bienestar emocional?

¿Qué aprendiste sobre ti mismo/a durante el ejercicio de "pintura emocional"?

¿Cuáles son algunos desafíos comunes que enfrentamos al intentar expresar nuestras emociones de manera adecuada?

Sesión 2: Gestión Emocional

 ¿Por qué es importante aprender a regular nuestras emociones?

¿Cuáles son algunas estrategias que utilizas para manejar el estrés en tu vida diaria?

¿Cómo puede el mindfulness ayudarnos a gestionar nuestras emociones?

¿Qué diferencias observas entre reaccionar impulsivamente ante una emoción y responder de manera consciente y deliberada?

¿Cómo crees que la gestión emocional puede contribuir al bienestar de los niños en un entorno de abandono?

Sesión 3: Comunicación Asertiva

 Define qué significa ser asertivo/a en la comunicación.

¿Por qué es importante expresar nuestras opiniones y necesidades de manera asertiva?

¿Cuál es la diferencia entre comunicación asertiva, agresiva y pasiva?

¿Cuál fue tu experiencia durante el ejercicio de role-playing en la sesión? ¿Qué aprendiste sobre la comunicación asertiva?

¿Cómo crees que la comunicación asertiva puede mejorar las relaciones interpersonales en un entorno como un orfanato?

Sesión 4: Resolución de Conflictos

 ¿Por qué es importante aprender a resolver conflictos de manera constructiva?

¿Cuáles son algunas habilidades necesarias para resolver conflictos de manera pacífica?

¿Qué papel juega la empatía en la resolución de conflictos?

¿Qué estrategias encontraste más efectivas durante el ejercicio de resolución de conflictos en grupo?

¿Cómo puede la resolución de conflictos positiva beneficiar la convivencia en un entorno como un orfanato?

Sesión 5: Integración y Reflexión

 ¿Por qué es importante reflexionar sobre lo aprendido en un taller como este?

¿Qué aspectos de tu práctica diaria crees que pueden mejorar a partir de lo aprendido en estas sesiones?

¿Qué planes de acción específicos puedes implementar para aplicar lo aprendido en tu trabajo con los niños?

¿Qué aspectos personales descubriste durante el taller que podrían influir en tu capacidad para ayudar a los niños con características de abandono?

¿Cómo crees que este taller ha impactado tu comprensión de la salud mental infantil y tu enfoque en la intervención comunitaria?

Pruebas de Evaluación

6.6 Cuidado de aspectos éticos y consentimiento/asentimiento informado

Carta de prácticas

Consentimiento informado